儿童接受智力测试的结果一般称为智商，能反映智能高低，即儿童应用於学习新知识、环境适应和解决问题等多方面的综合认知能力。究竟儿童的学习能力是否完全取决於智商高低？勤勤是一名资优儿童，智商近130，但他的学习表现一般，原来他的专注力很弱，影响学习进度。芝芝的智商一般，从内地来港时七岁，不懂英语。在老师和父母鼓励下，奋力苦读，最终英语科成绩突飞猛进。可见儿童的学习表现受很多外在环境影响，不能单靠智商判断。

有些家长会因好奇，带孩子进行智力评估，期望尽早得知孩子的智商。我不鼓励家长随便或过早带孩子接受评估，除非发现孩子的成长发展有异常，如怀疑儿童有自闭症、读写障碍、语言障碍、肢体协调障碍、专注力不足过度活跃症等。无谓的评估，可能为儿童贴上不必要的标签或增加压力。

比起智商，著名美国哈佛大学心理学教授Howard Gardner更著重儿童的智能的发展。他提出的「多元智能理论」认为每个人都有多种不同的智能，包括语言能力智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能、人际沟通智能及个人内省智能，同样可以给予儿童满足感、自信心和成就感，从而变得更积极上进。

再看一个例子，浩浩的学科成绩差强人意，自我形象低落，但老师发现他有运动天份，便让他参加学校的篮球队，他在大小公开赛中屡获殊荣，不但是球队的主将，更因此成为校内女生的爱慕对象，重拾自信后的浩浩变得爱上学，更希望将来可以成为一名出色运动员。故此，家长宜多鼓励孩子作多方面的尝试，让他们发展潜能，快乐成长。

撰写：陈绮华(协康会青葱计划总经理)