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妙用故事书 (高智力篇)

上周为家长介绍过如何运用故事书帮助自闭症宝宝,如幼儿的智能及言语能力达五至六岁,又应看什么书?家长与自闭症孩子阅读时又有什么技巧?

高智能的自闭症幼儿应该能明白简单德育故事,家长可参照「社交故事」形式让自闭症孩子有效理解内容。当孩子对故事内容熟悉了,家长可把主角换成其他真实人物,或是换成孩子自己,好让孩子慢慢把自己代入德育故事的情景中。故事角色可以变,故事情节也可以有少许改变;例如「婆婆家」可改作「姨姨家」,让孩子灵活运用所学到的;当然,角色及情节的改变,需要在儿童未发展出对故事细节的顽固之前。至於常用抽象比喻的寓言、童话和神话故事,需待自闭症儿童有能力把知识广泛化时才可以使用。

认知方面,当儿童理解能力达到一定水平时,家长可在故事中强调情绪字眼,例如「见到狗,美美好惊」;当儿童适合学习先后概念时,可强调时间的描述,例如「美美做错事,之后说对不起」。因应孩子程度,家长可善用故事书的每一页,加插或用语气强调适用的字眼。

亲子交流方面,能力较高的自闭症儿童,可与家长轮流一人一句地讲故事,此方法既可训练孩子接续故事和专心听别人说话的能力之外,又可让孩子在参与过程中,加深对故事的印象。家长灵活运用故事书,能够满足孩子发展需要和促进亲子交流。自闭症孩子常常缺乏假想能力,随书附送角色娃娃的故事书便大派用场;起初只讲故事,后来加入娃娃,然后逐步减少使用故事书,最后只以娃娃来讲故事,再使用「你一句、我一句」的方法,带孩子走出故事书,慢慢进入假想游戏的世界。

社交认知方面,使用漫画的家长,可把人物的「对话泡泡」用涂改液涂白,然后与孩子一起创作新对话。起初可涂改某些字词,双方熟习方法后,便可涂改更多部分,直至所有对话都是自创的。勇於尝试的家长,可试试为孩子度身制造故事书及设计不同的讲故事方法,吸引孩子学习所需的社交概念。

协康会教育心理学家团队