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以柔制刚

在无数次的学校讲座中,不少老师均不约而同地表示,当遇到有「专注力不足及过度活跃症」(ADHD)的学生时,有束手无策的无奈,每一天的课堂就如一场挑战。我明白这些老师的感受,患有ADHD的学生很难如一般学生一样,懂得自动地从错误中汲取经验,若将一般教导学生的技巧运用於这些学生上,效果很难奏效,难怪老师旁徨无助。

其实,老师要协助这些学生,首要是持有正确的态度 ― 无限的包容和原谅。确实地,患有ADHD学生的行为问题并非一时三刻可解决,再加上他们对控制自我的行为及情绪有困难;若老师亦不能控制自己的情绪,并以负面的方法及态度去对待这些学生,结果便是火星撞地球,一发不可收拾。

除了时刻抱着宽恕的心,老师亦需要明白自己是患有ADHD学生的「行为教练」,要不时向他们的行为提供即时的回应,当学生作出正面行为时便多加称赞及鼓励,并明确说出他们做得好的地方。临床的经验指出,即时的回应,往往比说教或责骂更能有效地规范这些学生的行为。作为这些学生的「行为教练」,须避免只用「惩罚」的方法改变他们的行为。对於一般学生而言,惩罚方式只能起阻吓作用。但对於这些「特别」的学生,惩罚的方式不但会引起他们对老师的敌视,亦会令他们作出更多负面行为以示反抗或报复。

避免用惩罚方式,老师可先尝试将学生的问题行为「正面化」,例如上课时遇有学生经常大声说话时,老师应避免对学生说:「不应大声说话」,改为「上课时应安静听讲」;每当老师能贯彻及持久地实行这方法,学生很多时都会多作正面的行为,负面的行为亦会相应减少。

总括而言,教导这些学生须「以柔制刚」,多用正面的态度及管教方法,切忌「以暴易暴」,这样便能减少患有ADHD学生在课室里的行为问题。

撰写:协康会青葱计划心理学家团队

 

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