針對兒童在體能、心智及發展方面的問題，協康會為他們提供六大範疇的基礎能力訓練，包括認知、大肌肉、小肌肉、自理、語言及社交與情緒。透過跨專業的合作，為兒童提供結合多種治療元素的綜合訓練，以增加學習內容的靈活性及趣味性。此外，我們亦著重兒童的多元智能發展，透過圖工、唱遊、舞蹈及分組活動角等多元化的學習，讓兒童發揮不同的潛能。

為提升兒童的社交溝通技巧，我們更為他們安排融合訓練，讓兒童與普通幼稚園的學童一起學習和交流，協助他們培養群體生活及處理問題的能力。我們亦透過「兒童健樂會」為兒童提供多方面的消閑及社區融合活動，協助他們增強社交能力和溝通技巧之餘，亦讓不同能力的孩子建立朋輩關係。

本會的專業隊伍根據兒童的不同特性與需要，選最合適的訓練策略及活動，並透過個別或小組形式進行教學，當中包括「基礎能力訓練」及「專業治療訓練」：

嬰幼兒訓練

(Infant Stimulation Program)

學前概念

(Pre-academic Program)

體能訓練

(Motor Training)

感知訓練

(Sensory Training)

自理訓練

(Self-care Skill Program)

寫前訓練

(Pre-writing Skill Program)

語言訓練

(Language Development Program)

遊戲技巧訓練

(Play Skill Training)

情緒管理及社交訓練

(Emotional Management & Social Skill Training)

社區適應訓練

(Community Adaptation Training)

專業治療策略

腦神經發展治療
(Neurodevelopmental Treatment)

腦神經發展治療是針對大腦麻痺兒童而發展出來的一套治療方法。治療活動因應兒童不同的能力而個別設計，此治療利用特定的手法旨在減少兒童不正常的姿勢及動作，鼓勵及促進兒童軀幹及肢體的控制和移動能力，並改善日常功能的發展。

引導式教育是一套有系統的教育與治療體系，主要用於引發及訓練患有動作障礙如大腦麻痺兒童之動作能力，透過有系統的動作分析及節律性語言來設計適當的活動，並且於整日之基本生活流程中不斷重複正確的動作模式，從而誘發兒童的運動機能及引導兒童學習日常生活所需之技能。

動作學習理論是一套研究如何有效地學習或改變現有動作模式的理論，近年開始被應用在各種的治療和康復活動中；治療師事先就預定學習的活動詳細加以分析，之後利用適當的「練習」與「回饋」，使兒童有效地改善活動功能。這套理論可廣泛地被應用在各種動作障礙的症狀中。

行為模式教學 (Behavioral Approach)

行為模式教學應用了心理學「學習理論」之原則，透過兒童行為、專長、興趣、能力和喜好分析及有效的賞罰機制，引導及鼓勵他們建立目標行為以代替有問題的行為。行為模式教學對增強兒童的學習動機，以及改善兒童的專注力、行為及情緒問題有明顯的效用。

感覺統合 治療能針對有學習困難、發展遲緩、專注失調及自閉症的學童進行訓練，促進他們的觸覺、本體覺、前庭平衡覺、聽覺及視覺等 感覺 系統的調節，引發適應性的反應，從而改善姿勢控制、動作計劃、手眼協調、視覺認知、專注及組織能力，使兒童更有效地參與日常的學習、自理及遊戲活動。

結構化教學是透過有系統的環境安排、有規律的學習流程，以及充足的視覺提示，幫助兒童理解訊息及明白要求。並增強他們對環境的掌握和控制 ， 讓兒童適應環境的轉變及穩定情緒。結構化教學中的個人工作系統有助提升兒童獨立工作的動機及能力，較適用於患有自閉症之兒童。

社交故事是以故事的形式，由兒童的角度去描述事情，有效安撫、指導、支持及讚揚他們的正確行為。這種訓練方法是按兒童的需要及特性撰寫個別的社交故事，透過重覆閱讀，教導他們目標行為，如簡單社交禮儀及自我照顧等，較適用於患有自閉症或亞氏保加症的兒童。

年幼的兒童一般缺乏經驗及言語技巧去表達內心的世界，遊戲治療便是借助他們喜歡的媒介 - 「遊戲」與兒童建立信任與接納的關係，讓兒童安全地探索及表達自己的感覺、思想和行為，並同時學習處理問題的技巧，以達到治療的最佳成效。遊戲治療適用於輔導有情緒困擾或行為問題之兒童。

地板時間 (Floor Time)

情緒能幫助兒童控制行為、組織經驗、建立新經驗、解決問題和思考。地板時間是一個按情緒發展、著重個別差異，並以關係為本的訓練模式，讓家長與兒童的共同分享時間，鼓勵家長跟從兒童的興趣，參與他們所選擇的活動，從而進一步發展兒童的自我意識和內在潛能。地板時間 較適用於患有自閉症之兒童。

計劃活動教學 (Project Approach)

計劃活動教學乃採納自普通幼稚園的教學方式，由幼兒導師引導兒童深入研究一些與生活有關的課題。計劃活動教學具有高度的靈活性，強調以兒童為主導，激發他們解決問題的能力。此教學模式除可提升兒童的學習動機和深入探究主題外，更有助兒童適應開放性的教學模式，同時建立家校合作的關係。計劃活動教學對理解能力較高的兒童幫助尤其顯著。

• 感覺統合治療室
  
• 多感官室
  
• 多媒體活動室
  
• 遊戲治療室
  
• 創意藝術室
  
• 攀石牆
  
• 玩具及資源圖書館